Мертвому припарки #логоцентризм #футурофобия #Острог_образовательный Сейчас много говорят о том, что надо возвращать на уроки литературы в школе огромные по объёму советские книги. Но проблема тут не политическая. Дело в том, что уже сейчас большинство школьников не понимает смысл прочитанного – будь то советская книга, антисоветская или отвлечённая от политики. Речь идёт уже о «функциональной неграмотности в области чтения» или просто о «функциональной неграмотности» - об этом пишут работники Института социологии РАН в статье «Проблемы понимания текста школьниками: социологический взгляд» («Вестник Института социологии», №3, 2022). Они обращают внимание на то, насколько тяжёлой стала эта проблема. «В России бывший министр просвещения О.Васильева приводила цифры на встрече с педагогами: «В функциональном чтении мы сегодня отстаём по сравнению с данными десятилетней давности. По разным данным, от 22 до 25% населения страны не владеют функциональным чтением. Это - около 35 млн человек». Исследование PISA–2018, в котором приняли участие 10 тысяч учеников 15-летнего возраста из 265 образовательных организаций в 43 регионах РФ, подтверждает наличие проблемы функционального чтения». Но это среди взрослых 25% функционально неграмотных – неспособных понять прочитанное. А среди детей эта цифра растёт: «Помимо сложностей в тестах на мышление, у современных детей часто выявляются проблемы в тестах на уровень речевого развития. Масштабное исследование Института возрастной физиологии РАО, в котором участвовало более 50 тысяч детей 6-7 лет, выявило, что у значительного числа этих детей (от 40 до 60%) речь не сформирована. Их отличает ограниченный словарный запас, проблемы с построением грамматически правильных предложений и сложности с ведением диалога. Такие дети мало общаются дома со взрослыми, не знают элементарных речевых формул. Это же исследование показало, что восемь из десяти детей не умеют составлять рассказ по картинкам, даже по сюжетам знакомых сказок. Эти данные перекликаются с результатами нашего исследования 4-классников, в котором мы обнаружили, что 70% учеников способны понимать только простые тексты на знакомые темы. Чтение относится к сложным когнитивным навыкам, которые теряются, если ими не пользоваться («use it or lose it skill»). Когнитивные навыки отличаются от моторных. Когда человек овладел моторным навыком, он затем сохраняет его на всю жизнь. Если же в каком-то виде деятельности (например, игре на фортепиано) задействованы и когнитивные, и моторные навыки, то они уже не будут сохраняться без должной поддержки. Чисто когнитивные навыки, такие как чтение, утрачиваются ещё быстрее. Если ребёнок научился читать, а потом не читает или читает мало, то он способен воспроизводить слова, но декодировать и осмыслять текст ему сложно». Положение осложняется в бедных семьях, которых предостаточно в России: «Исследования показывают, что разница в навыках чтения между детьми из состоятельных и бедных семей становится заметной уже в 4 классе. Семейные характеристики вносят большой вклад в достижения школьников в области чтения. Дети из семей с более высоким социально-экономическим статусом имеют лучшие показатели по функциональной грамотности в чтении, по математике и естественным наукам. Факторы вовлечённости ребенка в чтение и обучение также влияют на функциональную грамотность, но фактор социального, образовательного и культурного капитала семьи остаётся преобладающим». Павел Пряников